课题研究工作报告

我校申报的《中等职校电子专业项目课程信息化教学资源的建设研究》课题，2008年被江苏省职业技术教育学会立项为2008-2009年度职业教育研究课题（批准号：200827），2009年被江苏省教育科学规划领导小组办公室立项为“十一五”规划2009年度重点（自筹）课题（批准号：B-b/2009/02/062）。

本课题于2009年3月19日开题，并展开了具体的研究工作。研究中，课题组核心成员认真学习，努力实践，定期举行课题组全体成员参加的主题研讨会或总结会，研究期间召开了两次课题研究阶段性成果汇报会。截止2010年9月，本课题取得了预期的成果，现将研究过程汇报如下：

（一）明确了课题研究的指导思想

深入贯彻《国务院大力发展职业教育的决定》精神，以教育理念的提升为先导，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教科研方向，总结了近年来我校教育现代化实施过程中课程信息化资源建设的经验，以关注“教师及学生发展”为课题研究的核心价值观，提高对新一轮职业教育课程改革认识，明确研究任务。以电子技术应用专业为例，探索我校专业项目课程改革中信息化资源建设及应用途径，全面推进我校专业课程项目化教学的深入开展，形成一支专业教师的科研团队，为促进我校内涵发展作出应有的贡献。

（二）课题研究的主要工作和过程

1.制定了课题研究的工作目标

课题组成员按照江苏省职业技术教育学会课题管理办法的要求，将聚全员之智，举全员之力，以服务为宗旨，开拓创新，推进课题研究工作的实施，在2010年10月按期结题，力争在研究期内形成一批有实用价值电子专业项目课程信息资源库和一些有较高价值的教科研成果，打造一支坚强的专业教师科研团队，培养一批高水平的专业骨干教师，帮助职高生学好专业技能，为他们的就业、成才及终生教育服务。

2.课题研究小组成员分工细致

课题开题后，课题研究领导小组多次召开会议，制定研究制度，明确研究思路和研究分工，制定工作职责，形成例会制度，向各位研究成员下达研究目标及任务，限时完成。为便于研究，课题分成3个工作研究小组，由课题主持人负总责，课题主持人负责课题的策划、设计、研究、实施、资料汇总及结题的全过程。第一研究组负责策划、研究、实施、总结；第二研究组负责调查、研究、分析、实施；第三研究组负责研究、实施及成果推广。

其中信息化资源库建设的具体分工如下：《电工基础》由徐宗敏、张青青负责；《电子线路》 由庄武芹、闫春英负责；《电子装配与工艺》 由孙景民负责。徐州师范大学信息传播学院徐明副教授担任学术和资源库建设技术指导；徐清华、马雷等同志给予信息资源库建设及网络技术的支持。

另外我们设立课题研究顾问小组，聘请徐州市教育局职教教研室主任孟宪平、徐州市教育科学研究所课题室主任李燕、铜山县教育科学研究所所长王勇、徐州师范大学信息传播学院教授杨成为本课题研究的顾问。

3.课题研究所做的主要工作

（1）开展一次专项调研

课题开始研究初期，以与我县两所职校电子技术应用专业教师和学生为主要调查对象，针对中等职校电子专业课程，开展一次运用信息化教学资源的现状调查和前景分析，设计问卷，掌握第一手材料，集思广益，调查、收集、分析，并且形成合理化建议和措施、方法。

（2）遴选二个班级试点

课题组在调查研究的基础上，遴选好中等职校电子专业四大骨干项目课程的选用教材，开始对电子专业骨干课程教学资源库的建设；同时在电子专业中，遴选出两个班级进行教与学的试点，探讨新的教学模式；并基于电子专业信息化教学资源的课堂教学，与传统教学相互对比分析研究；最后对电子专业两个班级学生学习情况的进行调查及分析。

（3）汇编成三本课题集

一是建好电子专业四大项目课程的信息资源库进行汇编，制作成光盘，供专业教师使用；二是将资源库建设的思路、方法、措施进行汇编；三是将课题组成员的研究论文进行汇编。

（4）认真开好四项会议

课题组全体成员平时加强学习，及时把握课题研究信息化资源建设的理论动态和教育教学实践等相关的信息。

每两周举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会；每月举行一次课题组长参加的总结汇报会；召开两次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。

4.具体的研究过程

（1）准备阶段（2008年12月——2009年2月）

本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，了解国内一些学校对资源库建设的最新进展，对课题进行可行性分析，制定实施计划目标，撰写了课题研究的实施方案。

同时，拟定了《教师运用信息化教学资源情况调查问卷》和《学生使用信息化教学资源学习情况调查问卷》，采用教育调查法，在我县两所职校电子专业的教师及学生中，针对信息化教学资源运用的现状进行了调查和统计。

（2）研究阶段（2009年3月—2010年9月）

——确定分工。课题组成员讨论课题研究的具体内容，根据课题研究任务进行了具体的分工，课题组成员每人均有具体的研究任务。

——专家引领。课题组成员在课题实践中，遇到了一些自己无法解决的问题。我们聘请了市、县教科所、市职教教研室、徐州师范大学信传学院的专家担任课题研究的顾问，不定期的邀请他们来校具体指导。专家和课题组同志亲切座谈，在交流互动中解答疑惑，提出一些建议供参考。专家的引领给了课题组人员很大的帮助，尤其在2009年3月19日的开题论证会上，课题顾问组成员全部到会指导，对课题组成员启发很大，增强了我们做好课题研究的信心。

——认真实施。2009年2月，课题组对电子专业部各位教师、学生中针对电子专业项目课程运用信息化教学资源的现状进行调查和统计。设计了调查问卷，通过调查了解教师在教学中运用信息化资源的情况，学生中利用信息化资源自主学习的情况。

通过平时的学习和研究，课题组成员掌握了电子专业项目课程信息化教学资源建设的理论基础、基本原则、基本要求和基本程序，探讨了电子专业课程信息化教学资源建设的基本流程及体系结构，建设了三门课程的资源库，并基于该信息化资源库，探讨了在电子专业课堂教学上运用的模式和方法。

（3）总结阶段（2010年9月—2010年10月）

这一阶段主要运用了经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结，完成结题工作。

5.取得的成果

显性成果：课题组成员先后有8篇课题论文在省级刊物上发表，2篇论文在市级获一等奖， 形成了一份专项调查报告，制作教学资源库光盘，建立2个课题研究专用博客，博文已达70余篇

隐形成果：

①改变师生传统的教与学方式

通过信息化教学资源建设和应用，教师和学生改变了传统的教学模式和教学方法，利用网络信息资源互相配合，采取自主、互助、问题探究式、任务驱动式等多种形式讲授和学习知识，既能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的协作精神，又能丰富教师的教学手段，提高教学质量和效率。

②提升中等职校教师的教科研能力

通过对本课题的研究，教师不仅提升了个人的教学能力，同时改革传统的课堂教学模式和方法，较大的提升教师科研能力，促进教师个性化的发展。

③形成信息化教学资源开发的案例

我们已经建设了《电工基础》、《电子线路》课程的资源库，并在2007级学生课堂上初步得到应用，教学反馈较好。通过该课题研究和实践，探索职校信息化教学资源校本开发的途径与方法，形成开发的案例，对其它专业课程的信息化资源开发，能起到促进和借鉴作用。

④为学生课后学习及终身教育服务

信息化资源库的建设，职高生课后通过一些项目课程的学习和实践，学到相关理论知识，锻炼了个人的实践技能，从而缩短从学校到适应社会工作的时间。同时，在这个终身学习的时代，资源库的建设能给不同年龄段和学历层次的人员，提供职前、职中、职后培训服务，能为他们的终身教育提供必要的帮助。

6.课题实施的主要方法

主要采用了文献资料法、教育调查法、对比实验法、个案研究法、行动研究法等。

（1）采用文献资料法、教育调查法

基于信息技术环境下，主要研究国内课程教学资源建设发展历史与开发环境，分析当前课程信息资源开发的优点、弊端和信息化教学的现状和前景。对目前中等职校电子专业项目课程运用信息化教学资源的现状和前景进行初步调查分析。

（2）采用个案研究法

主要通过研究与实践，对中等职校电子专业课程的教学资源设计、开发、建设和课堂应用的个别案例，探讨出信息化资源课堂应用的途径及方法。

（3）采用教育调查法、行动研究法

主要是通过调查手段，针对电子专业实验班学生，基于信息化资源学习背景下专业课程的学习和技能的掌握，与传统模式教学平行班相对比，定期对取得成绩和存在不足进行分析、研究。

（4）采取对比实验法

主要是在信息技术环境下，对比分析中等职校电子专业实验班课堂教学与传统模式教学的优点和不足，并针对该专业教学资源的应用进行科学评价。

（三）课题研究后的体会

1.实施方案要切实可行

在课题研究实施之前，课题组首先要对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，了解国内学校对资源库建设的最新进展，通过问卷调查，了解教师、学生运用课程信息化资源库教与学的基本情况，基于此，再制定课题研究的可行性实施方案，这样才能使课题研究更有效地开展。

2.专业教师要积极参与

课题组成员定期举行课题教研活动，每次教研活动时间和内容确定后，课题组的老师们都投入了很高的热情。积极参与，及时总结，并能把自己在课题研究实践中的问题、困惑提出来，和同事间进行切磋交流，互相学习，积极撰写研究成果，保障了课题研究的实施。

本课题是一个专业性、学科性较强的科研课题，电子专业的教师也要积极参与课题研究，能促进了专业教师信息化教学及科研方式的变革。课题组许多教师独立开发一些课程的教学资源，并能利用这些资源在课堂上进行教学，其它教师参与其中，集思广益，资源共享，共同进步和成长。业余，教师间利用网络通讯工具，进行交流及科研，对个人的发展大有益处。

3.资源库建设要有样本

本课题所研究的内容，在实施方案中设计的具体明确，具有递进层次，易于操作。本课题中信息化教学资源具有切合实际、及时可信，可用于多层次探究、可操作处理，富有创造性等特点，并能发挥多媒体超文本的友好交互功能，模拟仿真、远程共享的优势，在应用时能激发学生通过自主、合作、探究、创造的方式来寻找和处理信息，从而使学生在信息化环境的学习成为可能。电子专业课程的信息化资源建设是本课题研究的关键，因此我们从《电工基础》、《电子线路》等基础课程入手开发，为其它课程资源库的开发做好样本。

4.资源库应用要有模式

教师在课堂上要利用信息化资源库探讨教与学模式。我们尝试了“信息资源利用和共享”、“任务驱动”、“问题探究”、“专题研究”等模式，对学生初步进行自主发现学习、合作探讨式学习的尝试。现在，电子专业的师生能初步利用信息资源库，进行专业实践课程的教与学。