本课题立论依据

（一）课题的提出

近年来，国家十分重视职业教育的发展，先后召开了四次全国职业教育工作会议。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）在第8条进一步深化教育教学改革中指出：要加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。同年，《江苏省职业教育课程改革行动计划》在12条明确指出：要加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，促进“电子学习”（E—LEARNING），提高学习者学习成效。

电子产业是信息技术产业中主力军，对国家和社会的贡献巨大。电子专业的前景广阔，社会和企业对该专业的毕业生需求量大，学生的就业形势一片大好。该专业在各中等职校中普遍开设，许多中等职校还把电子专业被列为重点专业、骨干专业。“十五”、“十一五”期间，全省有近百所学校的电子类专业被评为省级示范专业或省级专业课程改革实验点，其改革的重点是电子专业实践课程实行项目化教学。

项目课程是指以基于典型产品、设备、问题或服务所设计的项目为载体，让学生学会完成工作任务，并促进能力内化的课程模式。项目课程信息化教学资源建设是教育现代化和信息化实施中的重要过程，是推进信息技术与电子专业项目课程有效整合的重要环节。课程教学资源的建设，对实现教育资源的共享，进行课程的改革，提高教学的质量，构筑终身教育的体系起着重要的作用。目前，项目课程信息化教学资源建设与应用在许多高校得到了较好的普及，但在中等职校非常薄弱，这与国家大力发展职业教育的大环境很不相符。因此，作为职业学校，迫切的需要建设一批信息化课程教学资源，并能在一线课堂上得到实际应用，推动当前正在进行的专业课程改革，提高教育教学的质量。

（二）国内外同一研究领域现状

早在1985年，美国关于信息技术与课程整合的研究思想，在一项旨在提高全体美国人民科学文化素质的计划中得到体现。20世纪90年代中期，加拿大关于信息技术在学科教学应用的实验研究中，也充分体现了这种课程整合的思想。通过资料分析看到，国外发达国家有关信息技术与课程整合的理论与实践研究工作开展的较早，对课程资源库建设开展也较早，对某一学科的资源库建设也较全面，网络资源也较早的应用到了教学过程的各个环节，应用也很广泛，但各国国情不同，在电子类专业中使用的项目化课程教材的内容也不尽相同，他们建设的网络资源库对我们的专业资源库建设有一定的参考和借鉴作用。

在我国，职业教育教学资源数字化刚刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，有相当一部分资源不能适应当前职教课程改革的需要，不能支持学习方式的全面变革。由于缺乏信息资源标准和各地选用的教材不统一，各中等职校电子专业课程的资源建设自成体系，无法实现有效的交流和共享，大量低水平、重复开发工作也带来了人力物力的极大浪费，许多内容也不能适应新课改的要求。随着教育信息化技术的发展，各职业学校已经意识到教学资源的短缺是制约教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行专业课程教学资源的建设。电子专业项目课程凭借其技能多、动手多的特点，能将更好地将信息技术与学科教学进行整合。但就目前情况，还存在着以下问题：

1．网络信息化的迅速发展与网络资源建设滞后的矛盾越来越突出，网络上电子专业项目课程的教育资源还较少，大多是试题、教案等文本及零散的多媒体素材，供实践教学和演示用的课件较少，能供学生自主学习的课程资源更少。

2．网络上电子专业四大项目课程的教学资源没有统一的标准和模式，重复性、低水平开发资源现象较普遍，不但带来人力物力的浪费，也影响了资源的有效交流和共享。

3．网络上电子专业四大项目课程的教学资源，缺少具体的实践环节，制约了资源的实用性。

查阅资料显示，随着教育信息化的不断发展，作为中等职校电子专业项目课程的教学资源建设，将向两个方向发展：

1.一些职业教研机构、网络公司、教材出版社、有实力的学校开发的系统性资源，投入大，内容全，使用面较广，但对具体的教师或学科，直接使用此类资源常会遇到一些不切合实际的问题。

2．中等职校一线的教师，可以根据学科需要、学生实际和学校网络资源的条件，在教学实践中边开发边应用，再完善积累的资源，它的最大优势在于实用性。

查阅资料显示，中等职校电子专业的专业项目课程信息化教学资源建设呈现以下情况：

1.取得的成绩

教材的出版单位联合一些教研机构、网络公司、有实力的职业院校开发了系统性数字化教学资源，投入大，内容全，使用面较广，如高等教育出版社的出版的电子专业的规划教材，同时也配备的教师参考书，还配备数字化教学资源光盘。

中等职校一线的教师，在实际的电子专业的教学中，根据需要，自己开发了一些需要的教学资源。这种特点是在教学实践中边开发，边应用，再完善，再积累，它的最大优势在于实用性。但很少有教师将自己开发的资源自愿地上传到网络上来共享。

2.存在的不足

教材的出版部门，配备的数字光盘，大多是高校教师和计算机技术人员联合开发的，但对中等职校的教师来说，直接使用此类资源，常会遇到一些不切合实际的问题。上述两种情况开发的信息化的教学资源，一般不会上传到网络上来共享。

（三）研究的价值和实践意义

1.理论价值

《信息环境下的教育资源建设与应用研究》课题，是教育部、中央电化教育馆在“十五”、“十一五”期间连续两次列入规划的重点课题。当前结合职业学校的实际，开展该课题的研究，将信息技术与电子专业项目课程的知识与技能有效地进行整合，建设教学资源库，并应用到实际的教学中，推进专业课程项目化改革，促进电子专业课堂教学方式的变革，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学的质量，同时也是更好的适应新时期国家对高素质劳动者和技能型电子专业专门人才的迫切需求，促进和谐社会的建设和发展，均具有较高的理论价值。

2.实践意义

（1）能改变师生传统的教与学方式

信息化教学资源具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、参与小组讨论、使用操作方便等特点。通过对电子专业项目课程的信息化教学资源建设和应用，教师和学生将改变传统的教学模式和教学方法，可以利用网络信息资源互相配合，采取自主、互助、问题探究式、任务驱动式等多种形式讲授和学习知识，既能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的协作精神，又能丰富教师的教学手段，提高教学质量和效率，还可带动其它相关课程的教学改革。

（2）能提升中等职校教师的教科研能力

通过对电子专业各项目课程信息化教学资源的建设和应用，一方面，建立了较长时间能在中等职校实际应用的电子专业信息化课程教学资源库，提升教师的教学能力；另一方面，教师改革传统的课程教学模式和教学方法，借助多媒体技术和网络技术来探索新型课堂教学模式和教学方法，将提升教师的科研能力，能促进教师个性化的发展。

（3）能形成信息化教学资源开发的案例

通过该课题研究和实践，探索中等职校信息化教学资源校本开发的途径与方法，形成开发的案例，对其它专业课程的信息化资源开发，能起到促进和借鉴作用。

研究方案

一、研究目标

1.总体目标

通过研究，在信息技术环境下，探讨中等职校电子专业四大骨干项目课程信息化教学资源建设与应用的模式、途径和方法。

2.具体目标

（1）通过研究，探讨中等职校电子专业四大骨干项目课程信息化教学资源建设与开发的途径和方法。

（2）通过研究，探讨中等职校电子专业四大骨干项目课程信息化教学资源在课堂应用的模式、途径和策略。

二、研究内容

电子专业的《电工与电子技术》、《电子仪表与测量》、《电子装配与工艺》、《PLC控制技术》等课程是中等职校学生必修的四大骨干专业项目课程，因此，本课题中该专业项目课程信息化教学资源建设的内容，以知识掌握和技能训练为主，以教师的教学资源和学生的学习资源为主线，主要包括教学大纲、电子教案、Flash及PPT电子课件、实验园地、习题库、试卷库、学习指导、技能训练、学习论坛等内容。同时，本课题还探讨电子专业四大项目课程信息化教学资源库的运用模式和教学效果。其具体内容如下：

1.目前，中等职校电子专业项目课程运用信息化教学资源的现状调查和前景分析。

2.基于信息技术环境下，中等职校电子专业四大骨干项目课程教学资源的建设与应用研究。

3.基于电子专业信息化教学资源的课堂教学与传统教学相互对比分析研究。

4.基于信息化教学资源库，中等职校电子专业学生学习情况的调查及分析。

三、研究方法

主要采用文献资料法、教育调查法、对比实验法、个案研究法、行动研究法等研究方法。

1.采用文献资料法、教育调查法

基于信息技术环境下，主要研究国内课程教学资源建设发展历史与开发环境，分析当前课程信息资源开发的优点、弊端和信息化教学的现状和前景。对目前中等职校电子专业项目课程运用信息化教学资源的现状和前景进行初步调查分析。

2.采用个案研究法

主要通过研究与实践，对中等职校电子专业四大骨干项目课程的教学资源设计、开发、建设和课堂应用的个别案例，探讨出信息化资源课堂应用的途径及方法。

3.采用教育调查法、行动研究法

主要是通过调查手段，针对电子专业实验班学生，基于信息化资源学习背景下专业课程的学习和技能的掌握，与传统模式教学平行班相对比，定期对取得成绩和存在不足进行分析、研究。

4.采取对比实验法

主要是在信息技术环境下，对比分析中等职校电子专业实验班课堂教学与传统模式教学的优点和不足，并针对该专业教学资源的应用进行科学评价。

四、研究过程与步骤

1.准备阶段（2008年10月——2009年1月）

本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，了解国内一些学校对资源库建设的最新进展，对课题进行可行性分析，制定实施计划目标，撰写课题研究的实施方案。

2.研究阶段（2009年2月——2010年10月）

主要采取教育调查法、行动研究法、对比实验法、个案研究法。预期主要成果是：课题论证报告、有关调查报告、专业项目课程资源库、教学案例及论文、研究过程资料等。

（1）按照依据“十一五”规划的电子专业四大项目课程新教材及新课改的要求，进行项目课程教学资源的开发和建设，在校园网站(www.tszjzx.cn)或课题研究博客上发布。

（2）运用网络信息化教学资源库，进行教学新模式的探讨及教学效果分析。

（3）初步撰写研究论文。

3.总结阶段（2010年10月——2010年12月）

主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结，预期研究成果形式：论文、网络资源库。撰写课题论文、研究报告，准备课题结题资料，完成结题工作。

五、预计完成的成果形式

本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

（一）课题的表述

本课题的提出，适应时代发展和当今信息化社会的要求，按照新一轮职业教育课程改革“专业基础课程理论实践一体化、专业实践课程项目化” 的基本要求，以教育部制定下发的中等职业学校电子技术应用专业（以下简称“电子专业”）课程设置指导方案中确定的四大骨干项目课程（电工与电子技术、电子仪表与测量、电子装配与工艺、PLC控制技术）为依据，开发建设这四大骨干项目课程在教学中实际应用的信息化教学资源，如计算机辅助教学（CAI）资源、学生学习的资源等等，建成各项目课程的教学资源库，在校园网上发布，实现共享。各专业教师以此为平台，构建自已的个性化教案，推动电子专业项目课程现代化、信息化教学的开展；电子专业的学生可以利用资源库，实现自主学习、研究型学习，自主探索科学知识。

本课题的研究在分析国内一些课程信息化教学资源建设现状的基础上，结合中等职校电子专业项目课程的教学目标、教学要求及教学特点，按照课程信息化教学资源建设的基本原则、方法、程序，探讨电子专业信息化教学资源建设的流程、开发的环境及资源开发的体系结构、内容制作的过程，建成各项目课程的资源库，并基于此资源库，积极构建电子专业实践课程教学的新模式。

本课题研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导，探讨电子专业四大项目课程信息化教学资源库的建设，并在一线教学中得到实际应用的过程。在课堂实践教学的研究上，从具体的教学案例分析出发，探讨信息化教学资源在辅助教师进行课堂教学、辅助学生进行自主学习、研究性学习过程中，如何能够发挥更积极、更有效的作用。并与传统的课堂教学相互对比，对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结。

（二）课题的核心概念及界定

1.核心概念

（1）课程信息化教学资源主要指数字化、电子化的，面向学校教与学活动的课程资源和信息的组合，是网络教学的伴生产物。按照教育部《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教学资源主要包括以下几类：媒体素材、题库、试卷素材库、课件与网络课件、课程案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程资源等。

（2）项目课程是指以基于典型产品、设备、问题或服务所设计的项目为载体，让学生学会完成工作任务，并促进能力内化的课程模式。电子专业四个骨干项目专业课程是指电工与电子技术、电子仪表与测量、电子装配与工艺、PLC控制技术等课程。

2.研究对象

本课题的研究过程，主要是指中等职校电子专业四大骨干项目课程的信息化教学资源库的开发、建设与教学应用的过程。研究对象是中等职校电子专业的专业课教师及学生。

3.研究范围

（1）中等职校电子专业项目课程信息化教学资源库开发与建设的内容范围：主要以四大骨干项目课程的知识掌握和技能训练为主，以教师的教学资源和学生的学习资源为主线，包括教学大纲、电子教案、Flash及PPT电子课件、实验园地、习题库、试卷库、学习指导、技能训练、学习论坛等内容。

（2）中等职校电子专业项目课程信息化教学资源库的课堂应用范围：主要通过在电子专业中设立3个实验班，探讨课堂运用资源库的教学模式、教学实例和实绩，与传统教学班相对比，分析实验班的教学效果及学生的学习效果，逐渐推广到电子专业的其它班级。

（三）拟解决的关键问题

1.信息化教学资源的开发和建设问题

信息化教学资源是指经过信息化处理，在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。信息化教学资源具有切合实际、及时可信、可用于多层次探究、可操作处理，富有创造性等特点，并能发挥多媒体超文本的友好交互功能，模拟仿真、远程共享的优势，能激发学生通过自主、合作、探究、创造的方式来寻找和处理信息，从而使学生在信息化环境的学习成为可能，这是本课题中应解决的关键问题。

2.中等职校教师信息化教学、科研方式的变革问题

具体包含：

（1）教师教学方式的变革，能独立开发电子专业项目课程课程的教学资源，并充分利用资源进行教学。

（2）在数字化情景中，如何正确指导学生进行自主发现、合作探讨式的学习。

（3）教师间能利用网络通讯工具，进行合作交流和科研活动。

（4）师生会利用信息加工工具和创造平台，进行实践创造的学习。

3.充分发挥信息技术作为认知工具的作用问题

在基础设施（因特网、校园网、局域网）上开发形成的教学资源，应具备教学针对性强，内容科学，实用性高，冗余度低的特点。信息技术支持获取学习内容，情境探究和发现问题，协作交流讨论，知识构建和创作实践，自我评测和反馈，在教学上应能充分应用，这也是技术上的一大难点。

（四）创新之处

1.资源的适应性方面

按照教育部“十一五”规划的电子专业四大专业项目课程的新教材，开发出操作性强、具有实际应用价值的信息化教学资源，并得到实际的应用。

2.教学的实践性方面

通过实践，探索中等职校开发和利用信息化教学资源的途径与方法，形成一批优秀的网络资源应用教学课例。

完成研究的条件

（一）课题合作者的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

课题组成员中有8名成员是我校电子专业从教多年的专业课教师，具有较丰富的教学、科研的经验，其中有4人曾参与过省、市级“十五”、“十一五”科研课题的研究。课题组成员中有硕士3名，其余均为本科学历，5人为高级职称，1人是师范大学的教授，信息网络传播学方面的专家，在信息传播和网络制作等理论研究与实践方面具有丰富的经验，科研能力强，曾主持过省级 “十.五”、“十一.五”课题的研究。近年来，课题合作者的研究论文在核心期刊及省、市级刊物上发表、获奖达30余篇。他们对本课题的研究，怀有浓厚的兴趣和坚定的信心。

（二）围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

2008年10月至今，主要做了以下工作：

1．购买了网络资源建设等方面的相关书籍，通过网络搜集国内外资源建设方面的资料，认真阅读、学习、整理、分析，了解国内外相关课题的研究情况和进展。

2．针对近年来我校电子专业信息化资源的建设、开发与应用情况，进行了该课题研究的可行性分析，撰写了课题研究的具体方案。

3．制定了教师培训计划，重点培训电子专业课题实验班的专业教师和班主任，让他们了解建设信息化资源的重要性和利用资源库进行教学的优势。

4．确立了课题研究的3个实验班，培训学生，使他们初步掌握利用学习资源来自主学习的方法。

5．积极同南京永创教育联盟合作，为课题组提供信息资源建设的硬件、软件和技术支持。

（三）完成研究任务的保障条件，包括研究资料获得、研究经费筹措、研究时间保障等

我校是一所国家级重点职业学校，电子专业是省级示范专业，在本地区享有较高的声誉，生源充足。电子专业现有在校生300余人，8个教学班，具有专业实验实习室12个。专业的各个教室和实验实习室安装了多媒体投影设备和网络设备，为项目课程信息资源的运用，提供了充足的硬件。

1．资料的获得

目前，已拥有的有关课题研究方面的参考书籍有二十余种。通过网络搜集的有关学校网络资源建设的模板和方案正在学习中。

2．经费的筹措

学校划拨专项研究经费一万元，并争取上级教育主管部门给予研究经费资助，保证课题研究的顺利进行。

3．时间的保障

（1）课题组成员，每周举行一次与课题有关内容的学习与研讨活动。

（2）本课题研究属于实践研究，电子专业教师在教学中开发的教学资源，在实验班中运用，再完善，再积累，成熟后实现资源网络共享，研究时间上较为充足。

（3）每学期举行一次课题组成员、电子专业课教师参加的课题研究成果汇报活动，提建议，促进课题研究实践经验的总结与课程信息化资源库的不断完善。